Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 1»
(МАДОУ «Детский сад № 1»)
улица Огнеупорщиков, здание 10 а, город Верхняя Пышма, Свердловская область, 624097
телефон: 8 (34368) 7-90-77; Е-mail: MADOO_1@mail.ru, сайт: http://1vp.tvoysadik.ru
ОКПО 25029134, ОГРН 1136686009701, ИНН / КПП 6686023271 / 668601001

СОГЛАСОВАНО
Педагогическим советом
МАДОУ «Детский сад № 1»
Протокол № 1
16» июля 2024 г

УТВЕРЖДЕНО
Заведующий
МАДОУ «Детский сад № 1»
____________ О.А. Кобелева
«16» июля 2024 г.
Приказ № 80 АХД

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ «Детский сад № 1»

ГО Верхняя Пышма

2

2024 год

СОДЕРЖАНИЕ

1.
1.1.
2.
3.
3.1.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Рабочая программа воспитания
Пояснительная записка
Целевой раздел Программы воспитания
Содержательный раздел Программы воспитания
Уклад образовательной организации
Формы совместной деятельности в образовательной организации
События образовательной организации
Совместная деятельность в образовательных ситуациях
Организация предметно-пространственной среды
Социальное партнерство
Организационный раздел Программы воспитания

3

1. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа воспитания, реализующая Основную образовательную
программу МАДОУ «Детский сад № 1» (далее – Программа воспитания), разработана на
основе требований Федерального закона от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся» с учетом Плана мероприятий по реализации в 2021–2025 годах
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года,
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Работа по воспитанию, формированию и развитию личности обучающихся в
дошкольной образовательной организации предполагает преемственность по отношению к
достижению воспитательных целей начального общего образования (далее – НОО), к
реализации Рабочей программы воспитания.
ДОУ руководствуется определением понятия «образовательная программа»,
предложенным в Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее – Федеральный закон): «образовательная программа –
комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые
результаты) и организационно-педагогических условий, который представлен в виде
учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ педагогов, дисциплин
(модулей), иных компонентов, оценочных и методических материалов, а также в
предусмотренных настоящим Федеральным законом случаях в виде рабочей программы
воспитания, календарного плана воспитательной работы, форм аттестации».
Программа воспитания является компонентом основной образовательной
программы дошкольного образования (далее – ДО). В связи с этим структура Программы
воспитания включает три раздела – целевой, содержательный и организационный, в каждом
из них предусматривается обязательная часть и часть, формируемая участниками
образовательных отношений.
Программа воспитания основана на воплощении национального воспитательного
идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное)
представление о человеке.
Под воспитанием понимается деятельность, направленная на развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Основу воспитания на всех уровнях, начиная с дошкольного, составляют
традиционные ценности российского общества. Традиционные ценности - это
нравственные ориентиры, формирующие мировоззрение граждан России, передаваемые от
поколения к поколению, лежащие в основе общероссийской гражданской идентичности и
единого культурного пространства страны, укрепляющие гражданское единство, нашедшие
свое уникальное, самобытное проявление в духовном, историческом и культурном
развитии многонационального народа России .
Программа воспитания предусматривает приобщение детей к традиционным
ценностям российского общества - жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу,
высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного

4

над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь
и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов
России.
Вся система ценностей российского народа находит отражение в содержании
воспитательной работы ДОУ, в соответствии с возрастными особенностями детей:
1) Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания.
2) Ценности милосердие, жизнь, добро лежат в основе духовно-нравственного направления
воспитания
3) Ценности человек, семья, дружба, сотрудничество лежат в основе социального
направления воспитания.
4) Ценность познание лежит в основе познавательного направления воспитания.
5) Ценности жизнь и здоровье лежат в основе физического и оздоровительного
направления воспитания.
6) Ценность труд лежит в основе трудового направления воспитания.
7) Ценности культура и красота лежат в основе эстетического направления воспитания.
Целевые ориентиры воспитания следует рассматривать как возрастные
характеристики возможных достижений ребёнка, которые коррелируют с портретом
выпускника ДОУ и с традиционными ценностями российского общества.
С учётом особенностей социокультурной среды, в которой воспитывается ребёнок,
в программе воспитания находит отражение взаимодействие всех субъектов
воспитательных отношений. Реализация Программы воспитания предполагает социальное
партнерство ДОУ с другими учреждениями образования и культуры (музеи, театры,
библиотеки, и другое), в том числе системой дополнительного образования детей.
2. Целевой раздел Программы воспитания
Цели и задачи воспитания
Общая цель воспитания в ДОУ - личностное развитие каждого ребёнка с учётом его
индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе
традиционных ценностей российского общества, что предполагает:
 формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях российского
народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
 формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и
социокультурному), другим людям, самому себе;
 становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с
традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
 Общие задачи воспитания в ДОУ:
 содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
 способствовать становлению нравственности, основанной на духовных отечественных
традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
 создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребёнка, его
готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
 осуществлять поддержку позитивной социализации ребёнка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих
общностей.

5

Направления воспитания
Патриотическое направление воспитания.
Цель: содействовать формированию у ребёнка личностной позиции наследника традиций
и культуры, защитника отечества и творца (созидателя), ответственного за будущее своей
страны.
Ценности: родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания.
чувство патриотизма возникает у ребёнка вследствие воспитания у него нравственных
качеств, интереса, чувства любви и уважения к своей стране — России, своему краю, малой
родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм),
ответственности, ощущения принадлежности к своему народу.
Патриотическое воспитание базируется на идее патриотизма как нравственного чувства,
которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и её
уклада, народных и семейных традиций.
Задачи воспитания:
 формирование «патриотизма наследника», испытывающего чувство гордости за
наследие своих предков (предполагает приобщение детей к истории, культуре и традициям
нашего народа: отношение к труду, семье, стране и вере);
 «патриотизма защитника», стремящегося сохранить это наследие (предполагает
развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины);
 «патриотизма созидателя и творца», устремленного в будущее, уверенного в
благополучии и процветании своей родины (предполагает конкретные каждодневные дела,
направленные, например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности,
а в дальнейшем - на развитие всего своего населенного пункта, района, края, отчизны в
целом).
Духовно-нравственное направление воспитания
Цель: формирование способности к духовному развитию, нравственному
самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению.
Ценности: жизнь, милосердие, добро лежат в основе духовно- нравственного направления
воспитания.
Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно- смысловой сферы
дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско- взрослой общности,
содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его культурноисторическом и личностном аспектах.
Социальное направление воспитания
Цель: формирование ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитие
дружелюбия, умения находить общий язык с другими людьми.
Ценности: семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального
направления воспитания.
Социальное воспитание: в дошкольном детстве ребёнок начинает осваивать все
многообразие социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща,
подчиняться правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах
других людей. Формирование ценностно-смыслового отношения ребёнка к социальному
окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором
проявляется личная социальная инициатива ребёнка в детско-взрослых и детских
общностях.
Задачи воспитания:
 важной составляющей социального воспитания является освоение ребёнком моральных
ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов, способности жить в
соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в своем поведении;

6

 культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство уважение к человеку, к законам человеческого общества.
 конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребёнком вместе с
опытом поведения, с накоплением нравственных представлений, формированием навыка
культурного поведения.
Познавательное направление воспитания
Цель: формирование ценности познания.
Ценности: познание лежит в основе познавательного направления воспитания.
Познавательное воспитание: в ДОУ проблема воспитания у детей познавательной
активности охватывает все стороны воспитательного процесса и является непременным
условием формирования умственных качеств личности, самостоятельности и
инициативности ребёнка. Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны
осуществляться в содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра
ограничивает и деформирует личностное развитие ребёнка.
Задачи воспитания:
 значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине, становление целостной
картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение
к миру, людям, природе, деятельности человека.
Физическое и оздоровительное направление воспитания
Цель: формирование ценностного отношения детей к здоровому образу жизни, овладение
элементарными гигиеническими навыками и правилами безопасности.
Ценности: жизнь и здоровье лежит в основе физического и оздоровительного направления
воспитания.
Физическое и оздоровительное воспитание основано на идее охраны и укрепления
здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как основоположной
ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального
благополучия человека
Трудовое направление воспитания
Цель: формирование ценностного отношения детей к труду, трудолюбию и приобщение
ребёнка к труду.
Ценности: труд лежит в основе трудового направления воспитания.
Трудовое воспитание: направлено на формирование и поддержку привычки к трудовому
усилию, к доступному напряжению физических, умственных и нравственных сил для
решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям. Повседневный труд
постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны труда. Самостоятельность
в выполнении трудовых поручений способствует формированию ответственности за свои
действия.
Художественно - эстетическое направление воспитания
Цель: способствовать становлению у ребёнка ценностного отношения к красоте.
Ценности: культура, красота, лежат в основе эстетического направления воспитания.
Художественно - эстетическое воспитание: направлено на воспитание любви к
прекрасному в окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у
детей желания и умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного
опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и
духовной составляющих внутреннего мира ребёнка. Искусство делает ребёнка отзывчивее,
добрее, обогащает его духовный мир, способствует воспитанию воображения, чувств.
Красивая и удобная обстановка, чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых
содействуют воспитанию художественного вкуса.
3. Содержательный раздел Программы воспитания

3.1. Уклад образовательной организации

7

Уклад ДОУ - это её необходимый фундамент, основа и инструмент воспитания.
Уклад задает и удерживает ценности воспитания для всех участников образовательных
отношений: руководителей ДОУ, воспитателей и специалистов, вспомогательного
персонала, воспитанников, родителей (законных представителей),
субъектов
социокультурного окружения ОО.
Уклад, в качестве установившегося порядка жизни ДОУ, определяет
мировосприятие, гармонизацию интересов и возможностей совместной деятельности
детских, взрослых и детско-взрослых общностей в пространстве дошкольного образования.
Цель и смысл деятельности ДОУ, ее миссия
Целью деятельности ДОУ является всестороннее формирование личности ребенка с
учетом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных
возможностей и способностей, подготовка к обучению в школе, развитие и
совершенствование образовательного процесса, осуществление дополнительных мер
социальной поддержки обучающихся и работников ДОУ.
Миссия заключается в объединении усилий ДОУ и семьи для создания условий,
раскрывающих индивидуальность ребенка и способствующих формированию
компетенций, которые обеспечивают ему успешность сегодня и в будущем.
Стратегия:
 формирование социальных компетенций личности обучающихся в условиях сетевого
взаимодействия ДОУ с учреждениями социальной сферы;
 развитие ресурсного, материально-технического, кадрового, научно-методического
обеспечения образовательного процесса;
 создание эмоционально комфортного климата в учреждении для всех участников
образовательных отношений;
 повышение внутренней и внешней конкурентоспособности педагогов учреждения на
учрежденческом, муниципальном и региональном уровне;
 развитие системы дополнительного образования в разных формах и видах деятельности
детей;
 реализация компетентностного подхода в образовательном процессе ДОУ;
 формирование информационно-ресурсного фонда ДОУ;
 Выполнение данной стратегии обеспечивается за счёт:
 создания условий для повышения квалификации педагогических кадров;
 создания системы морального и материального стимулирования
 качественного профессионального труда;
 создания системы дополнительных образовательных услуг, в т.ч. платных;
 развития материально-технической базы учреждения;
 формирования единого образовательного пространства ДОУ, реализацию механизма
 социального партнерства детского сада с учреждениями социальной сферы.
К ценностям ДОУ относятся:
 информационная открытость, поддержка и сотрудничество всех участников
 образовательных отношений;
 профессионализм и высокое качество образовательных услуг;
 единое образовательное пространство ДОУ, сформированное за счет устойчивого
 социального партнерства;
 возможность реализации творческого потенциала всех участников образовательных
отношений (результатами образовательной деятельности являются успехи обучающихся и
педагогов ДОУ, многие из которых являются лауреатами и победителями конкурсов и
соревнований различного уровня;
 квалифицированные педагоги, работающие в инновационном режиме;

8



теплая и дружеская атмосфера.
Принципы жизни и воспитания в ДОУ
Программа
воспитания
построена
на
основе ценностного подхода,
предполагающего присвоение ребенком дошкольного возраста базовых ценностей и
опирается на следующие принципы:
 принцип гуманизма: приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности,
свободного
развития
личности;
воспитание
взаимоуважения,
трудолюбия,
гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного
отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;
 принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и смыслов
воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений, содействие,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение;
 принцип общего культурного образования: воспитание основывается на культуре и
традициях России, включая культурные особенности региона;
 принцип следования нравственному примеру: пример как метод воспитания позволяет
расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к открытому внутреннему диалогу,
пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при
построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку
реальную возможность следования идеалу в жизни;
 принципы безопасной жизнедеятельности: защищенность важных интересов личности
от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и безопасного
поведения;
 принцип совместной деятельности ребенка и взрослого: значимость совместной
деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным ценностям и их
освоения;
 принцип инклюзивности: организация образовательного процесса, при котором все дети,
независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических
языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования;
 принцип субъектности: развитие и воспитание личности ребенка как субъекта
собственной жизнедеятельности; воспитание самоуважения, привычки к заботе о себе,
формирование адекватной самооценки и самосознания;
 принцип интеграции: комплексный и системный подходы к содержанию и организации
образовательного процесса, в основе систематизации содержания работы лежит идея
развития базиса личностной культуры, духовное развитие детей во всех сферах и видах
деятельности;
 принцип учета возрастных особенностей: содержание и методы воспитательной работы
должны соответствовать возрастным особенностям ребенка;
 принципы индивидуального и дифференцированного подходов: индивидуальный
подход к детям с учетом возможностей, индивидуального темпа развития, интересов,
дифференцированный подход реализуется с учетом семейных, национальных традиций и
т.п.
Отношения к обучающимся, их родителям (законным представителям),
сотрудникам и партнерам ДОУ
Взаимодействие всех участников воспитательного процесса в ДОУ строится на
основе принципов: добровольность; сотрудничество; уважение интересов друг друга;
соблюдение законов и иных нормативных актов.

9

Ведущей целью взаимодействия является развитие личностей взаимодействующих
сторон, их взаимоотношений, развитие коллектива и реализация его воспитательных
возможностей.
Взаимодействие ДОУ и социальных партнёров строится на основе принципов:
 добровольность;
 равноправие сторон;
 уважение интересов друг друга;
 соблюдение законов и иных нормативных актов;
 учета запросов общественности;
 сохранения имиджа учреждения в обществе;
 установление коммуникаций между ДОО и социумом;
 обязательность исполнения договоренности;
 ответственность за нарушение соглашений.
Взаимодействие с социальными партнерами носит вариативный характер
построения взаимоотношений по времени сотрудничества и по оформлению
договоренностей (планов) совместного сотрудничества.
Ключевые правила ДОУ
Структура образовательного года
Содержание деятельности
Временной период
Образовательная деятельность
01.09 – 31.05
Педагогическая диагностика
01.09 – 15.09
Зимние каникулы
01.01- 09.01
Педагогическая диагностика
15.05 – 31.05
Летний оздоровительный период
01.06 – 31.08
Структура образовательного процесса в режиме дня
Утренний блок
Дневной блок
Вечерний блок
7.00-9.00
9.00-15.30
15.30-19.00
-взаимодействие с семьёй
- игровая деятельность
- полдник, ужин
-игровая деятельность
- образовательная
- взаимодействие с семьёй
-физкультурнодеятельность
- игровая деятельность
оздоровительная работа
- второй завтрак, обед
– физкультурно-завтрак
- прогулка: физкультурнооздоровительная работа
-совместная деятельность
оздоровительная работа,
- совместная деятельность
воспитателя с детьми в ходе совместная деятельность
воспитателя с ребенком
режимных процессов
воспитателя с детьми по
-индивидуальная работа
- индивидуальная работа
реализации проектов,
- вечерний круг
- самостоятельная
экспериментальная и
- прогулка
деятельность детей по
опытническая деятельность, - свободная
интересам
трудовая деятельность в самостоятельная
- различные виды детской
природе,
деятельность детей по
деятельности
- индивидуальная работа
интересам
- утренний круг
самостоятельная - различные виды детской
деятельность детей по
деятельности
интересам
- сон, ленивая гимнастика

10

Традиции и ритуалы, особые нормы этикета в ДОУ
Ритуалы и традиции способствуют развитию чувства сопричастности сообществу
людей, помогают ребенку освоить ценности коллектива, прогнозировать дальнейшие
действия и события. Каждая традиция решает определенные воспитательные задачи и
соответствует возрастным особенностям детей.
В ДОУ стало доброй традицией поздравление пожилых людей. Дети совместно с
педагогами выступают с концертными номерами и самыми тёплыми пожеланиями здоровья
и долгих лет жизни. Эти встречи оставляют сильные впечатления у детей и способствуют
воспитанию бережного отношения к людям старшего поколения.
В ДОУ регулярно проводятся календарные и народные праздники. Приобщение
детей к народным традициям помогает воспитывать здоровую, гармоничную личность,
способную преодолевать жизненные препятствия и сохранить бодрым тело и дух до
глубокой старости.
Особой популярностью пользуются детско-родительские отряд ЮИД, цель которого
профилактика детского дорожно-транспортного травматизма.
Кроме того, в каждой группе проводится работа по созданию своих традиций, среди
которых можно выделить:
«Утро радостных встреч».
Цель: обеспечить постепенное вхождение ребенка в ритм жизни группы, создать
хорошее настроение, настроить на доброжелательное общение со сверстниками. Педагоги
в каждой группе самостоятельно выбирают форму, в которой проходит традиционное
утреннее приветствие, а также сроки, когда одно приветствие может смениться другим.
«День именинника»
Цель: развивать у детей способность сопереживанию радостных событий, вызвать
положительные эмоции, подчеркнуть значимость каждого ребенка в группе. Дети вместе с
воспитателем поздравляют именинника, поют ему «Каравай», в средней, старшей и
подготовительной группах – каждый ребенок говорит имениннику пожелание.
Этикет как условный ритуал представляет собой общепринятую систему
определённых
правил
вежливости,
которые
регламентируют
особенности
взаимоотношений между представителями различных слоёв населения и социальных групп
в соответствии с их общественным статусом.
Виды этикета в ДОУ: «Речевой»; «Гостевой»; «Столовый»; «Прогулочный».
Особенности РППС, отражающие образ и ценности ДОУ
РППС – заданная укладом совокупность всех предметных ресурсов,
обусловливающих реализацию воспитательного процесса в ДОУ с учетом их
пространственной организации.
Предметно-пространственная среда не только отражает традиционные российские
ценности, но и способствует их принятию и раскрытию ребенком.
Предметно-пространственная среда отражает федеральную и региональную
специфику, а также специфику ДОУ и включает оформление помещений, оборудование,
игрушки.
Ценности
Родина,
природа

Оформление помещения
Наполняемость
Патриотический центр.
Государственные
символы
Патриотический центр в холле символика группы.
ДОУ.
Фото первых лиц РФ и области.

РФ,

11

Центр природы в группе.
Природа на территории ДОУ.

Папки-передвижки «День России»,
«День флага».
Художественная литература. Изделия
народных промыслов.
Природный материал.
Цветы.
Наборы
животных,
деревьев,
растений.
Глобус.
Куклы в национальных костюмах.
Д/и игры.
Жизнь,
Тематические стенды.
Фото выставки.
милосердие,
Оформление стен групповых Книги и пособия.
добро
помещений.
Человек, Центр
театрализациии Игровое
оборудование.
семья, дружба, музыкального развития.
Художественная литература.
сотрудничество Центр уединения.
Книги, пособия.
Стенды для родителей.
Игровое оборудование.
Фотовыставки.
С/р игра «Семья».
Выставки творчества.
Материалы для творчества.
Фотоальбомы «Моя семья».
Познание
Центр математики и логики.
Лаборатория для познавательно Центр экспериментирования.
исследовательской и опытно Центр конструирования.
экспериментальной
деятельности
детей.
Игрушки и игровое оборудование для
с/р игры «Школа».
Игры – головоломки.
Математические игры.
Конструктор
из
различных
материалов
Здоровье,
Центр
двигательной Спортивное оборудование в группах и
жизнь
тактивности.
спортивном зале.
Центр безопасности.
Дорожки здоровья.
Центр уединения.
Тропа здоровья.
Кабинет
учителя-логопеда. С/р игра «Больница».
педагога-психолога
Макеты по ПДД.
Спортзал
Стенды безопасности.
Муляжи фруктов и овощей.
Книги, пособия.
Труд
Уголок дежурств.
Оборудование для труда в природе
Центр природы в группе.
(детские лопаты, грабли).
Огород
на
подоконнике, Оборудование для с/р игр.
огород
Набор детских инструментов.
на территории ДОУ.
Куклы по профессиям.
Д/и, пазлы «Профсессии».
Набор костюмов.
Книги, пособия.

12

Культура
красота

и Эстетическое
оформление
групповых помещений.
Музыкальный зал.
Центр природы.
Центр творчества.
Центр
театрализации
и
музыкального развития.
Выставки
детского
творчества.

Разные виды театров, музыкальные
инструменты, посуда с элементами
росписей.
Ширмы, костюмерные.
Книги, пособия.
Картотеки игр, закличек, песен.
с/р игра «Салон красоты».
Набор картинок «Правила поведения»
Набор картинок «Цветущие растения»
Материалы для творчества.

Социокультурный контекст, внешняя социальная и культурная среда ДОУ
Социокультурный контекст – это социальная и культурная среда, в которой
человек растет и живет. Он также включает в себя влияние, которое среда оказывает на идеи
и поведение человека.
Социокультурный
контекст
воспитания
учитывает
этнокультурные,
конфессиональные и региональные особенности и направлен на формирование ресурсов
воспитательной программы.
В рамках социокультурного контекста повышается роль родительской
общественности как субъекта образовательных отношений в Программе воспитания.
Социокультурное окружение МАДОУ «Детский сад № 1» включает в себя:
 Здание компании «Уралэлектромедь». Это один из самых крупных производителей меди
в России. Многие родители (законные представители) работают на заводе.
 музей военной техники «Боевая слава Урала», крупнейший выставочный комплекс в
Свердловской области. Здесь можно познакомиться с мировой историей развития
транспорта. А истории отечественного автомобилестроения отданы целых два этажа.
 парк Уральской горно-металлургической компании, где есть детские и спортивные
площадки, места для скейтбордистов и BMX-велосипедистов. В зелёных зонах высажено
более 100 лиственных и хвойных деревьев, есть большие солнечные часы, которые
позволяют очень точно определить время днём по тени человека. Для этого нужно встать
на определённый месяц.
 дворец культуры «Металлург» — главный культурно-досуговый центр города.
Концерты, творческие конкурсы и спектакли проводятся на сцене дворца почти каждую
неделю. Само здание дворца является памятником архитектуры советской эпохи.
 Верхнепышминский исторический музей. Исторический музей занимается изучением
истории и культурного наследия города. В музее действует несколько экспозиций, в
которых представлены картины жизни посёлка Медный Рудник, который в последствии
стал городом Верхняя Пышма.
Городская детская библиотека. Помогает воспитывать любовь и бережное отношение к
книге. Формировать мотивацию к чтению. Обогащать чувственный опыт ребенка, его
представление об окружающем мире. Организация экскурсий в библиотеку. Просмотр
детской литературы, журналов. Участие в выставках
Воспитывающая среда образовательной организации
Воспитывающая среда раскрывает ценности и смыслы, заложенные в укладе.
Воспитывающая среда включает совокупность различных условий,
предполагающих возможность встречи и взаимодействия детей и взрослых в
процессе приобщения к традиционным ценностям российского общества. Пространство, в

13

рамках которого происходит процесс воспитания, называется воспитывающей сред ой.
Основными характеристиками воспитывающей среды являются её содержательная
насыщенность и структурированность.
 При описании воспитывающей среды целесообразно учитывать:
 условия для формирования эмоционально-ценностного отношения ребёнка к
окружающему миру, другим людям, себе;
 условия для обретения ребёнком первичного опыта деятельности и поступка в
соответствии с традиционными ценностями российского общества;
 условия для становления самостоятельности, инициативности и творческого
взаимодействия в разных детско-взрослых и детско-детских общностях, включая
разновозрастное детское сообщество.
Общности образовательной организации
Общность характеризуется системой связей и отношений между людьми,
основанной на разделяемых всеми её участниками ценностных основаниях, определяющих
цели совместной деятельности.
В ДОУ, прежде всего, следует выделить следующие общности: педагог - дети,
родители (законные представители) - ребёнок (дети), педагог - родители (законные
представители).
Профессиональная общность – это устойчивая система связей и отношений между
людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками ДОУ. Сами
участники общности должны разделять те ценности, которые заложены в основу
Программы. Основой эффективности такой общности является рефлексия собственной
профессиональной деятельности.
Воспитатель, а также другие сотрудники должны:
 быть примером в формировании полноценных и сформированных ценностных ориентиров,
норм общения и поведения;
 мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые незначительные
стремления к общению и взаимодействию;
 поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми внутри
группы сверстников принимала общественную направленность;
 заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе чувства
доброжелательности;
 содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять чуткость к
сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание к
заболевшему товарищу;
 воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в общество
сверстников
(организованность,
общительность,
отзывчивость,
щедрость,
доброжелательность и пр.);
 учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, которые
сплачивали бы и объединяли ребят;
 воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДОУ и всех
взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности, цели
развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу.
Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в ДОУ.
Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и в ДОУ. Без совместного
обсуждения воспитывающими взрослыми особенностей ребенка невозможно выявление и

14

в дальнейшем создание условий, которые необходимы для его оптимального и
полноценного развития и воспитания.
Детско-взрослая общность. Для общности характерно содействие друг другу,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к
ребенку как к полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у
всех участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка.
Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые
вносят взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его
собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников. В
каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в зависимости от
решаемых воспитательных задач.
Детская общность. Общество сверстников – необходимое условие полноценного
развития личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы общественного
поведения, под руководством воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть,
трудиться, заниматься, достигать поставленной цели. Чувство приверженности к группе
сверстников рождается тогда, когда ребенок впервые начинает понимать, что рядом с ним
такие же, как он сам, что свои желания необходимо соотносить с желаниями других.
Воспитатель должен воспитывать у детей навыки и привычки поведения, качества,
определяющие характер взаимоотношений ребенка с другими людьми и его успешность в
том или ином сообществе. Поэтому так важно придать детским взаимоотношениям дух
доброжелательности, развивать у детей стремление и умение помогать как старшим, так и
друг другу, оказывать сопротивление плохим поступкам, общими усилиями достигать
поставленной цели.
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские общности. В
детском саду должна быть обеспечена возможность взаимодействия ребенка как со
старшими, так и с младшими детьми. Включенность ребенка в отношения со старшими,
помимо подражания и приобретения нового, рождает опыт послушания, следования общим
для всех правилам, нормам поведения и традициям. Отношения с младшими – это
возможность для ребенка стать авторитетом и образцом для подражания, а также
пространство для воспитания заботы и ответственности.
Организация жизнедеятельности детей дошкольного возраста в разновозрастной
группе обладает большим воспитательным потенциалом для инклюзивного образования.
Культура поведения воспитателя в общностях как значимая составляющая
уклада:
Культура поведения взрослых в детском саду направлена на создание
воспитывающей среды как условия решения возрастных задач воспитания. Общая
психологическая атмосфера, эмоциональный настрой группы, спокойная обстановка,
отсутствие спешки, разумная сбалансированность планов – это необходимые условия
нормальной жизни и развития детей.
Воспитатель должен соблюдать кодекс нормы профессиональной этики и поведения:
 педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей первым;
 улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
 педагог описывает события и ситуации, но не даёт им оценки;
 педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за поведение детей
в детском саду;
 тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;

15

 уважительное отношение к личности воспитанника;
 умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
 умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
 уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
 умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же время не
торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;
 умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;
 умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;
 знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
соответствие
внешнего вида статусу воспитателя детского сада.
Особенности обеспечения возможности разновозрастного взаимодействия детей:
Разновозрастное взаимодействие – это взаимодействие двух или нескольких детей
разного возраста, способствующее обогащению их опыта, познанию себя и других, а также
развитию инициативности детей, проявлению их творческого потенциала и овладению
нормами взаимоотношений.
Разновозрастное взаимодействие имеет большое воспитательное значение:
 способствует расширению спектра освоенных социальных ролей;
 создает условия для формирования таких социально значимых качеств личности как
самостоятельность, толерантность, доброжелательность, дисциплинированность, а также
ответственность;
 является доступным для ребенка пространством обмена социальным опытом, в том
числе знаниями, практическими умениями, ценностными приоритетами, что стимулирует
интерес дошкольника к социуму.
В ДОУ осуществляется разновозрастное взаимодействие дошкольников в различных
формах организации детской деятельности:

работа на огороде;

праздники, досуги, спектакли;

акции.
Задачи воспитания в образовательных областях
Для проектирования содержания воспитательной работы необходимо соотнести
направления воспитания и образовательные области.
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми
дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО:
1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» соотносится с
патриотическим, духовно-нравственным, социальным и трудовым направлениями
воспитания.
2. Образовательная область «Познавательное развитие» соотносится с познавательным и
патриотическим направлениями воспитания.
3. Образовательная область «Речевое развитие» соотносится с социальным и эстетическим
направлениями воспитания;
4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» соотносится с
эстетическим направлением воспитания.
5. Образовательная область «Физическое развитие» соотносится с физическим и
оздоровительным направлениями воспитания.
Образовательные
области

Задачи воспитания

16

«Социальнокоммуникативное
развитие»

«Познавательное
развитие»

«Речевое развитие»

Решение задач воспитания направлено на приобщение детей к
ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек»,
«Жизнь»,
«Милосердие»,
«Добро»,
«Дружба»,
«Сотрудничество», «Труд». Это предполагает решение задач
нескольких направлений воспитания:
 воспитание любви к своей семье, своему населенному
пункту, родному краю, своей стране;
 воспитание уважительного отношения к ровесникам,
родителям (законным представителям), соседям, другим
людям вне зависимости от их этнической принадлежности;
 воспитание ценностного отношения к культурному наследию
своего народа, к нравственным и культурным традициям
России;
 содействие становлению целостной картины мира,
основанной на представлениях о добре и зле, прекрасном и
безобразном, правдивом и ложном;
 воспитание социальных чувств и навыков: способности к
сопереживанию,
общительности,
дружелюбия,
сотрудничества, умения соблюдать правила, активной
личностной позиции.
 создание условий для возникновения у ребёнка
нравственного,
социально
значимого
поступка,
приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;
 поддержка трудового усилия, привычки к доступному
дошкольнику напряжению физических, умственных и
нравственных сил для решения трудовой задачи;
 формирование способности бережно и уважительно
относиться к результатам своего труда и труда других людей.
Решение задач воспитания направлено на приобщение детей к
ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и
«Природа», что предполагает:
 воспитание отношения к знанию как ценности, понимание
значения образования для человека, общества, страны;
 приобщение к отечественным традициям и праздникам, к
истории и достижениям родной страны, к культурному
наследию народов России;
 воспитание уважения к людям - представителям разных
народов
России
независимо
от
их
этнической
принадлежности;
 воспитание уважительного отношения к государственным
символам страны (флагу, гербу, гимну);
 воспитание бережного и ответственного отношения к
природе родного края, родной страны, приобретение первого
опыта действий по сохранению природы.
Решение задач воспитания в рамках образовательной области
направлено на приобщение детей к ценностям «Культура»,
«Красота», что предполагает:

17

«Художественноэстетическое развитие»

«Физическое развитие»

 владение формами речевого этикета, отражающими
принятые в обществе правила и нормы культурного
поведения;
 воспитание отношения к родному языку как ценности,
умения чувствовать красоту языка, стремления говорить
красиво (на правильном, богатом, образном языке).
Решение задач воспитания направлено на приобщение детей к
ценностям «Красота», «Культура», «Человек», «Природа», что
предполагает:
 воспитание эстетических чувств (удивления, радости,
восхищения, любви) к различным объектам и явлениям
окружающего
мира
(природного,
бытового,
социокультурного), к произведениям разных видов, жанров и
стилей искусства (в соответствии с возрастными
особенностями);
 приобщение к традициям и великому культурному наследию
российского народа, шедеврам мировой художественной
культуры с целью раскрытия ценностей «Красота»,
«Природа», «Культура»;
 становление эстетического, эмоционально-ценностного
отношения к окружающему миру для гармонизации
внешнего мира и внутреннего мира ребёнка;
 формирование целостной картины мира на основе
интеграции интеллектуального и эмоционально-образного
способов его освоения детьми;
 создание условий для выявления, развития и реализации
творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его
индивидуальности, поддержка его готовности к творческой
самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и
взрослыми).
Решение задач воспитания направлено на приобщение детей к
ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:
 формирование у ребёнка возрастосообразных представлений
о жизни, здоровье и физической культуре;
 становление эмоционально-ценностного отношения к
здоровому образу жизни, интереса к физическим
упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, к
овладению гигиеническим нормам и правилами;
 воспитание активности, самостоятельности, уверенности,
нравственных и волевых качеств.

4. Формы совместной деятельности в образовательной организации
Работа с родителями (законными представителями)
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста
должна строиться на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов
социокультурного окружения ДОУ.

18

Цель взаимодействия: объединение усилий педагогов ДОУ и семьи по созданию
условий для развития личности ребенка на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и правил, принятых в российском обществе.
Задачи:
 повысить компетентность родителей в вопросах развития личностных качеств детей
дошкольного возраста;
 оказать психолого-педагогической поддержку родителям в воспитании ребенка;
 объединить усилия педагогов и семьи по воспитанию дошкольников посредством
совместных мероприятий.
В целях педагогического просвещения родителей (законных представителей
обучающихся, воздействия на семейное воспитание используются различные формы
работы.
По каждой возрастной группе воспитателями ежегодно составляется План работы с
родителями и вносится в рабочую программу воспитателя.
Основные формы и содержание работы с родителями:
 родители помогают и участвуют в организации и проведении мероприятий (акции,
выставки, конкурсы, досуги);
 педагоги организуют работу с коллективом родителей (проводят общие и групповые
собрания, беседы, тематические выставки, круглые столы, семинары и пр.);
 педагоги оказывают индивидуальную педагогическую помощь родителям (проводят
консультации, мастер-классы, совместные выставки и др.);
 организуют совместные мероприятия с участием воспитанников, педагогов и
родителей (тематические вечера, семейные праздники, дни открытых дверей и др.);
 используют новые формы обучения родителей педагогическим знаниям (деловые игры,
семинары, родительские клубы, мастер-классы);
 используются различные средства информации (проводятся тематические выставки,
оформляются специальные стенды, действует сайт ДОУ, странички в социальных сетях).
Работа с родителями в группах детей раннего возраста имеет свои особенности и
специфику. Первые дни посещения ребенком ДОУ особенно ответственный период в
работе с семьей: от того, какие впечатления сложатся у родителей (законных
представителей) ребенка, во многом зависят дальнейшие взаимоотношения ДО У и семьи.
Партнерский характер взаимодействия делает сотрудничество более успешным, при
условии, что ДОУ знакома с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья
имеет представление о ДОУ, которому доверяет воспитание ребенка.
5. События образовательной организации
Событие предполагает взаимодействие ребёнка и взрослого, в котором активность
взрослого приводит к приобретению ребёнком собственного опыта переживания той или
иной ценности. Событийным может быть не только организованное мероприятие, но и
спонтанно возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи
детей, индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и прочее.
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл
методической работы на основе традиционных ценностей российского общества. Это
поможет каждому педагогу спроектировать работу с группой в целом, с подгруппами детей,
с каждым ребёнком.
Сущность воспитательного события заключается в том, что организуются
специальные условия для создания «продукта совместной деятельности», в ходе которого

19

дети, совместно со взрослыми проживают значимое событие, получают опыт, знания,
проявляют инициативу, самостоятельность, радуются своим успехам и удачам других.
Подготовка, организация и проведение воспитательного события проходит с
учетом принципов:
 творческий подход к организации события;
 активность и самодеятельность детей;
 поддержка инициативы детей;
 формирование опыта самостоятельного решения проблемы;
 избегание оценочных суждений;
 коллективизм и социальная солидарность.
Педагоги ДОУ реализуют следующие типы воспитательных событий:
запланированное, календарное, спонтанно-случающееся.
Формы воспитательных событий: проект, акция, мастерская, игра, конкурс,
праздник, досуг, экскурсия, традиция, спонтанно возникшая ситуация.
Для организации традиционных событий используется сюжетно-тематическое
планирования образовательного процесса с учетом календарно-тематического плана. Темы
определяются исходя из интересов и потребностей детей и родителей (законных
представителей), а также необходимости обогащения детского опыта и интегрируют
содержание, методы и приемы из разных образовательных областей. Единая тема
отражается в организуемых воспитателем образовательных ситуациях, детской
практической, игровой, изобразительной деятельности, в музыке, чтении художественной
литературы, в наблюдениях и общении воспитателя с детьми.
В организации воспитательной деятельности учитывается также принцип
сезонности, доступные пониманию детей сезонные праздники, такие как Новый год,
проводы зимы и т. п., общественно-политические праздники.
Событийные мероприятия планируются на основе традиционных ценностей
российского общества, Указа Президента РФ о теме предстоящего календарного года и
событий в РФ, календаря образовательных событий, календаря профессиональных
праздников. В соответствии с возрастными особенностями воспитанников, каждый педагог
создает тематический творческий проект в своей группе и реализует его в течение года.
6. Совместная деятельность в образовательных ситуациях
Совместная деятельность в образовательных ситуациях является ведущей формой
организации совместной деятельности взрослого и ребёнка по освоению ОП ДО, в рамках
которой возможно решение конкретных задач воспитания.
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности дошкольника,
обозначенных во ФГОС ДО.
В качестве средств реализации цели воспитания могут выступать следующие
основные виды деятельности и культурные практики:
 предметно-целевая (виды деятельности, организуемые взрослым, в которых он
открывает ребенку смысл и ценность человеческой деятельности, способы ее реализации
совместно с родителями, воспитателями, сверстниками);
 культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым ребенком
инструментального и ценностного содержаний, полученных от взрослого, и способов их
реализации в различных видах деятельности через личный опыт);
 свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная самостоятельная
активность, в рамках которой он реализует свои базовые устремления: любознательность,
общительность, опыт деятельности на основе усвоенных ценностей).

20

Основные виды организации совместной деятельности в образовательных
ситуациях в ДОУ:
 ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
 социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация, составление
рассказов из личного опыта;
 чтение художественной литературы с последующим обсуждением и выводами,
сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов наизусть;
 разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация;
 рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр видеороликов,
презентаций, мультфильмов;
 организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или авторских, детских
поделок);
 экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию);
 игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие, квест- игра);
 демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный пример педагога,
приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение, тактильный контакт, похвала,
поощряющий взгляд).
Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в течение всего
времени пребывания ребёнка в ДОУ.
7. Организация предметно-пространственной среды
Предметно-пространственная среда (далее – ППС) отражает федеральную,
региональную специфику, а также специфику ДОУ и включает: оформление
помещений; оборудование; игрушки.
ППС отражает ценности, на которых строится Программа воспитания, способствует
их принятию и раскрытию ребенком.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в
воспитательном процессе:
 знаки и символы государства, региона, населенного пункта и ДОУ;
 компоненты среды, отражающие региональные, этнографические и другие
особенности социокультурных условий, в которых находится ДОУ;
 компоненты среды, отражающие экологичность, природосообразность и безопасность;
 компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения, игры и совместной
деятельности;
 компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных поколений, радость
общения с семьей;
 компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность познавательного развития,
экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывающие красоту знаний,
необходимость научного познания, формирующие научную картину мира;
 компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность посильного труда, а также
отражающие ценности труда в жизни человека и государства;
 компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможности для укрепления здоровья,
раскрывающие смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта;
 компоненты среды, предоставляющие ребёнку возможность погружения в культуру
России, знакомства с особенностями традиций многонационального российского народа.
Вся среда ДОУ является гармоничной и эстетически привлекательной.

21

Окружающая ребенка ППС ДОУ, при условии ее грамотной организации, обогащает
внутренний мир дошкольника, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля,
создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает
стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком детского сада.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с ППС
ДОУ как:
 оформление интерьера дошкольных помещений (групп, коридоров, залов, лестничных
пролетов и т.п.) и их периодическая переориентация;
 размещение на стенах ДОУ регулярно сменяемых экспозиций;
 озеленение территории, разбивка клумб, посадка деревьев, оборудование спортивных
и игровых площадок, доступных и приспособленных для дошкольников разных возрастных
категорий, разделяющих свободное пространство ДОУ на зоны активного и тихого отдыха;
 акцентирование внимания дошкольников посредством элементов ППС (стенды,
плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях детского сада, его традициях,
правилах.
Территория ДОУ благоустроена, каждая группа имеет прогулочный участок. Все
участки озеленены насаждениями различных видов деревьев и кустарников, имеются
клумбы с однолетними и многолетними насаждениями.
На территории ДОУ находятся: площадки для игровой и физкультурной
деятельности детей, все оборудование покрашено и закреплено.
В группах созданы различные центры активности: центр двигательной активности;
центр безопасности; центр игры; центр конструирования; центр логики и математики;
центр экспериментирования, организации наблюдения и труда; центр познания и
коммуникации; книжный уголок; центр театрализации и музыкального развития; центр
уединения; центр коррекции; центр творчества.
При создании ППС для детей с ОВЗ ДОУ учитывает особенности их
психофизического развития. Организация имеет необходимые для всех видов
образовательной деятельности воспитанников (в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей - инвалидов).
8. Социальное партнерство
Особая значимость в воспитательной работе придается взаимодействию с
социальными партнерами ДОУ.
Устанавливая социальное партнерство ДОУ с другими заинтересованными лицами,
создаются условия:
 для расширения кругозора дошкольников (освоения предметного и природного
окружения, развития мышления, обогащения словаря, знакомства с историей, традициями
народа) за счет снятия территориальной ограниченности ДОУ (экскурсии, походы);
 формирования навыков общения в различных социальных ситуациях, с людьми разного
пола, возраста, национальности, с представителями разных профессий;
 воспитания уважения к труду взрослых.
Планы взаимодействия ДОУ с различными учреждениями разработаны с учетом
доступности, соответствия возрастным возможностям детей и эмоциональной
насыщенности. Сотрудничество коллектива ДОУ с коллективами других ДОУ помогает
повысить качество образования за счет объединения материальных и технических
ресурсов.
Сотрудничество коллектива ДОУ с МАОУ СОШ № 3, МАОУ СОШ № 2
обеспечивает преемственность и непрерывность в организации воспитательной работы
между дошкольным и начальным звеном образования.
Для воспитанников детского сада организуются экскурсии в школу, участие в

22

совместных конкурсах и мероприятиях, в том числе и дистанционном формате.
Для развития у детей целостного представления об окружающем мире, усвоения
социальных ценностей, формирования личностной культуры организуется совместная
деятельность с Городской библиотекой, Городским музеем, Музеем военной техники.
Беседы, конкурсы, викторины, совместные мероприятия способствуют развитию
воображения, любознательности, вдумчивости, повышают интерес к чтению детской
литературы.
Для реализации совместных творческих проектов и участия в конкурсах творчества
организуется совместная деятельность с «Детская школа искусств», «Детская
художественная школа».
Сотрудничество по вопросам профилактики ДДТТ в ГИБДД г. Верхняя Пышма.
Социальное партнерство создает благоприятные условия для творческого
саморазвития участников образовательного процесса. Такая работа, проводимая в ДО У,
способствует разрушению привычного стереотипа и общественного мнения о работе
детского сада только с семьями своих воспитанников, развивает позитивное общественное
мнение об учреждении, повышает спрос на образовательные услуги для детей, улучшает
подготовку детей к более легкой адаптации в новой социальной среде.

23

Календарный план воспитательной работы
На основе рабочей программы воспитания ДОУ составляет примерный
календарный план воспитательной работы.
Примерный план воспитательной работы строится на основе базовых ценностейпогружение-знакомство, которое реализуется в различных формах (чтение, просмотр,
экскурсии и пр.); разработка коллективного проекта, в рамках которого создаются
творческие продукты; организация события, которое формирует ценности.
Данная последовательность является циклом, который при необходимости может
повторяться в расширенном, углубленном и соответствующем возрасту варианте
неограниченное количество раз. Данный цикл является примерным.
На практике цикл может начинаться с яркого события, после которого будет
развертываться погружение и приобщение к культурному содержанию на основе ценности.
События, формы и методы работы по решению воспитательных задач могут быть
интегративными. Каждый воспитатель разрабатывает конкретные формы реализации
воспитательного цикла. В ходе разработки должны быть определены цель и алгоритм
действия взрослых, а также задачи и виды деятельности детей в каждой из форм работы.
В течение всего года воспитатель осуществляет воспитательную работу, наблюдает
за поведением детей. В фокусе педагогической деятельности находится понимание
ребенком смысла конкретной ценности и ее проявление в его поведении.
Примерный перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат в
календарном плане воспитательной работы в ДОУ:
Январь:
27 января: День снятия блокады Ленинграда; (включен в план воспитательной работы с
детьми старшего дошкольного возраста в рамках проекта «Мое Отечество»).
Февраль:
8 февраля: День российской науки (включен в план воспитательной работы с детьми
старшего дошкольного возраста в рамках проекта ««По следам Галилео Галилея», «Мир
технических чудес и изобретений»);
21 февраля: Международный день родного языка (включен в рамках проекта «Родной язык
– мое богатство!», «Раз словечко! Два словечко!»);
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией (включен в план воспитательной работы с
детьми старшего дошкольного возраста в рамках проекта «Мое Отечество»);
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда (включен в план воспитательной работы с детьми старшего
дошкольного возраста в рамках проекта «Весна пришла!»);
9 мая: День Победы;
24 мая: День славянской письменности и культуры (включен в рамках проекта «Родной
язык – мое богатство!»)
Июнь:
1 июня: День защиты детей;

24

6 июня: День русского языка (включен в рамках проекта «Родной язык – мое богатство!»);
12 июня: День России (включен в план воспитательной работы с детьми старшего
дошкольного возраста в рамках проекта «Мое Отечество»);
22 июня: День памяти и скорби (включен в рамках проекта «День Победы!»);
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности (включен в рамках проекта «Моя семья»);
Август:
12 августа: День физкультурника (включен в рамках проекта «Малые физкультурные
игры»);
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации (включен в план
воспитательной работы с детьми старшего дошкольного возраста в рамках проекта «Мое
Отечество»);
27 августа: День российского кино (включен в план воспитательной работы с детьми
старшего дошкольного возраста в рамках проекта «Фильм! Фильм! Фильм!»);
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны (включен в рамках проекта «День
Победы!»);
8 сентября: Международный день распространения грамотности (включен в рамках проекта
«Родной язык – мое богатство!»)
27 сентября: День воспитателя и всех дошкольных работников.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
Третье воскресенье октября: День отца в России.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
Последнее воскресенье ноября: День матери в России;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации (включен в план
воспитательной работы с детьми старшего дошкольного возраста в рамках проекта «Мое
Отечество»);
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата (включен в рамках проекта «Защитники
Отечества»); Международный день инвалидов включен в план воспитательной работы с
детьми старшего дошкольного возраста в рамках проекта «Неделя вежливости и добрых
дел»);
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России включен в план воспитательной работы
с детьми старшего дошкольного возраста в рамках проекта «Неделя вежливости и добрых
дел»);
8 декабря: Международный день художника;
9 декабря: День Героев Отечества включен в план воспитательной работы с детьми
старшего дошкольного возраста в рамках проекта «Защитники Отечества»);
12 декабря: День Конституции Российской Федерации (включен в план воспитательной
работы с детьми старшего дошкольного возраста в рамках проекта «Мое Отечество»);
31 декабря: Новый год.

25

неделя
2 неделя

1 неделя

4 неделя

3 неделя

2 неделя

1 неделя

Месяц
сентябрь
октябрь

1 младшая
группа

2 младшая
группа

Средняя группа

Старшая
группа

Подготовитель
ная группа

Направление
воспитания:
Направление
социальное,
воспитания:
духовносоциальное,
нравственное
Направление воспитания: социальное,
«Здравствуй,
духовнодуховно-нравственное, трудовое
детский сад!»
нравственное
«Мишкина неделя»
«Здравствуй,
беседы,
изготовление общей для детского сада стенгазеты
детский сад!»
сюжетноили альбома, беседы, сюжетно-ролевые игры,
беседы,
ролевые игры,
сюжетноизготовление
ролевые игры.
альбома,
стенгазеты в
группе
Направление воспитания: социальное, познавательное
«Азбука безопасности»
познавательно-досуговые мероприятия, беседы, познавательные игры по
формированию у детей представлений о правилах дорожного движения,
противопожарной безопасности, безопасности жизнедеятельности,
антитеррористической безопасности и правах ребенка
(в соответствии с возрастными особенностями)
Направление воспитания: физическое и
оздоровительное
«Осенние веселые старты»
соревнования средних, старших и
подготовительных групп за кубок
Направление воспитания: духовно-нравственное, патриотическое, познание,
эстетическое
«Природа родного края»
оформление выставки, тематических альбомов, беседы, сюжетно-ролевые игры
Направление воспитания:
Направление воспитания: духовнодуховно-нравственное,
нравственное, патриотическое познание,
патриотическое познание,
эстетическое
«Золотая осень»
эстетическое
«Золотая осень»
оформление выставки, изготовление альбомов,
оформление выставки, беседы
гербариев, беседы
Направление воспитания: эстетическое, патриотическое, духовно-нравственное,
трудовое
«Золотые руки»
оформление выставки декоративно-прикладного искусства, поделок детей и их
родителей
Направление воспитания: эстетическое, духовно-нравственное, патриотическое
«Музыкальная неделя»
оформление выставки, изготовление музыкальных инструментов из бросового
материала

26

3 неделя
2 неделя

Направление воспитания: эстетическое, трудовое
«Город мастеров»
оформление выставки, создание альбомов и игр

3 неделя

Направление воспитания: эстетическое, духовно-нравственное, социальное
«Фильм! Фильм! Фильм!»
оформление альбомов и выставок.

4 неделя

Направление воспитания: социальное, духовно-нравственное
«Мамочка моя»
досуговые мероприятия с участием родителей, оформление выставки

1 неделя

Направление воспитания: трудовое, социальное, познавательное, эстетическое
«Зимушка – зима»
оформление выставки

2 неделя

4 неделя
1 неделя

Направление воспитания: духовно нравственное, патриотическое
«Мы живем в России»
познавательно досуговые мероприятия с участие родителей

Направление воспитания: эстетическое, духовно-нравственное, социальное
«Мы художники»
оформление выставки, создание альбомов

3 неделя

ноябрь
Декабрь

Направление воспитания: социальное, духовно-нравственное
«Папин день»
беседы о членах семьи, о папах и их роли в семье, профессиях пап, приурочены к
празднику «День отца» (15 октября) (в соответствии с возрастными особенностями),
оформление выставки
Направление воспитания:
познавательное
«Шашечный турнир»
общесадовые соревнования
между воспитанниками групп
детского сада
Направление воспитания: трудовое, социальное, познавательное, эстетическое
«Осенняя кладовая (овощи, фрукты, ягоды, грибы, хлеб)
оформление выставки, проведение детских тематических утренников «В гостях у
осени»
Направление
Направление воспитания:
воспитания:
Направление воспитания:
познавательное, социальное познавательно
познавательное, социальное
«Мы творцы, мастера и
е, социальное
«Веселый конструктор»
фантазеры»
«Друзья
оформление выставки,
создание поделок, оформление Самоделкины»
тематические беседы
выставки
оформление
выставки

Направление воспитания:
духовно нравственное,
патриотическое
«Мой дом»
оформление стенгазеты.

Направление воспитания: духовно
нравственное, патриотическое
«Мое Отечество»
создание тематического альбома «Моя Родина»

27

4 неделя
2 неделя
3 неделя
1 неделя

4 неделя

3 неделя

2 неделя

1 неделя

4 неделя

Январь
Февраль
Март

Направление воспитания: социальное, духовно-нравственное
«В гостях у деда Мороза»
оформление выставки, украшение группы к празднику, проведение детских
тематических Новогодних утренников.
Направление воспитания: физическое и оздоровительное
«Зимние забавы» «Зимние виды спорта»
знакомство с зимними традиционными и народными играми, зимними видами спорта
(в соответствии с возрастными особенностями)
Направление воспитания: физическое и
оздоровительное
«Зимние веселые старты»
соревнования средних, старших и
подготовительных групп за кубок
Направление воспитания: социальное, познавательное
«Неделя безопасности в зимний период»
познавательно-досуговые мероприятия, беседы, познавательные игры по
формированию у детей представлений о правилах дорожного движения,
противопожарной безопасности, безопасности жизнедеятельности,
антитеррористической безопасности и правах ребенка
(в соответствии с возрастными особенностями)
Направление воспитания: познавательное, социальное
«Домашняя лаборатория»
проведение детских опытов (в соответствии с возрастными особенностями) и их
оформление в проектную работу
Направление воспитания: познавательное, социальное
«Лего конструирование»
формирование конструкторского мышления и развитие конструкторских навыков,
конструирование из ЛЕГО (в соответствии с возрастными особенностями),
оформление выставки
Направление воспитания: патриотическое
Направление воспитания:
«Родной язык – мое богатство!»
патриотическое
воспитание любви, интереса и уважения к
«Раз словечко! Два словечко»
родному языку, воспитание языковой
развитие речи детей посредством
толерантности, воспитание культуры речи (в
устного народного творчества,
соответствии с возрастными особенностями),
литературные гостиные
литературные гостиные
Направление воспитания: духовно-нравственное, патриотическое
«Жизнь животных и птиц зимой»
оформление тематического альбома
Направление воспитания: патриотическое, духовно-нравственное
«Защитники Отечества»
воспитание любви к Родине, уважение к защитникам Отечества, формировать
представление о Российской армии, о мужчинах, как защитниках Родины (в
соответствии с возрастными особенностями), досуговые мероприятия с участием
родителей
Направление воспитания:
Направление воспитания: духовнодуховно-нравственное,
нравственное, патриотическое
патриотическое
«Весна пришла!»
«Весна пришла!»
оформление выставки
оформление выставки

28

2 неделя
3 неделя
4 неделя
1 неделя
2 неделя

Апрель

Направление воспитания: социальное, духовно-нравственное
«Мамин праздник! Международный женский день»
воспитывать любовь и уважение к мамам, бабушкам, сестрам, девочкам, гендерное
воспитание (в соответствии с возрастными особенностями), проведение детских
тематических утренников «Поздравляю маму!»
Направление воспитания: эстетическое, духовно-нравственное, социальное
«Театральная неделя»
формирование представлений о театре, видах театров, профессиях, воспитание любви
к искусству, проведение театральных постановок и инсценировок, создание
декораций и костюмов
Направление
воспитания:
патриотическ
Направление воспитания:
Направление воспитания:
ое, духовнопатриотическое, духовнопатриотическое, духовнонравственное
нравственное
нравственное
«Мой город»
«Урал, мой край родной»
«Мой дом, моя улица»
оформление
оформление выставки (рисунки,
оформление выставки (рисунки,
выставки
макеты, поделки, обучающие
макеты, поделки)
(рисунки,
презентации для детей)
макеты,
поделки)
Направление
воспитания:
познавательно
Направление воспитания:
Направление воспитания:
е, трудовое,
познавательное, трудовое,
познавательное, трудовое,
социальное
социальное
социальное
«Предметный
«Мир технических чудес и
«По следам Галилео Галилея»
мир»
изобретений»
создание совместных работ
создание
создание совместных работ детей
детей и родителей
совместных
и родителей.
работ детей и
родителей
Направление воспитания: трудовое, познавательное, социальное
«Огород на подоконнике»
формирование у детей системы знаний о разнообразии и взаимосвязях живой и
неживой природы на примере развития растений из семян; организация наблюдений
за прорастанием семян в разных условиях, создание условий стимулирующих интерес
к исследовательской деятельности, раскрытие творческого и интеллектуального
потенциала дошкольников с особыми образовательными потребностями, вовлечение
детей в практическую деятельность по выращиванию культурных огородных
растений (в соответствии с возрастными особенностями), выращивание растений в
условиях группы, ведение дневника наблюдений, создание альбома
Направление воспитания: социальное «День улыбок и смеха»
создание условий для совершенствования эмоционально-личностной сферы детей с
помощью смеха, развитие чувства юмора, формировать у детей умение выражать
свои положительные эмоции (в соответствии с возрастными особенностями),
проведение досугового мероприятия «День смеха»
Направление воспитания: духовно-нравственное, патриотическое,
познавательное, социальное «Неделя космонавтики»
оформление выставки, составление альбома, познавательно-досуговое мероприятие

29

3 неделя
4 неделя
1 неделя
2 неделя
3 неделя

Направление воспитания: трудовое, «Неделя вежливости и добрых дел»
создание стенгазеты.

4 неделя

Май

Направление воспитания: духовно-нравственное, патриотическое, социальное,
трудовое «Книжкина неделя»
формирование интереса и ценностного отношения к детской книге, привитие детям
любви к ней (в соответствии с возрастными особенностями), изготовление книжек
малышек, ремонт книг, Конкурс Чтецов
Направление воспитания: физическое и оздоровительное «Неделя здоровья»
формировать представление у дошкольников о здоровом образе жизни, умение
заботиться о своём здоровье (в соответствии с возрастными особенностями),
проведение бесед, создание стенгазеты, тематических альбомов, спортивных
мероприятий
Направление воспитания: физическое и
оздоровительное
«Весенние веселые старты»
соревнования средних, старших и
подготовительных групп за кубок
Направление воспитания: патриотическое «День победы»
воспитание гражданско – патриотических чувств у детей-дошкольников, воспитание
чувства гордости за подвиги людей, принимавших участие в сражениях за Родину в
Великой Отечественной войне, создание условий для воспитания у детей
дошкольного возраста чувства патриотизма и гражданственности (в соответствии с
их возрастными особенностями), участие в акциях посвященных «Дню победы»,
создание альбома «Окна Победы»
Направление воспитания:
Направление воспитания:
познавательное, социальное
«Шахматное королевство»
познавательное, социальное
«Неделя игры и игрушек»
создание условий для интеллектуального
воспитывать бережное отношение к
развития детей посредством обучения игре
ним, создание атрибутов к различным
в шахматы и шашки (в соответствии с их
играм
возрастными особенностями), оформление
выставки, создание тематического альбома

Направление воспитания: физическое и оздоровительное
«Малые Олимпийские игры»
формирование социальной и личностной мотивации детей старшего дошкольного
возраста на сохранение и укрепление своего здоровья и воспитания социально
значимых личностных качеств посредством знакомства с Олимпийским движением,
обозначение значимости спортивных профессий посредством знакомства с
Олимпийским движением (в соответствии с их возрастными особенностями),
проведение спортивных мероприятий, создание тематических альбомов

30

1 неделя

Направление воспитания: познавательное, социальное
«Здравствуй, лето!»
проведение досугового мероприятия «День защиты детей», тематические беседы

2 неделя

Направление воспитания: познавательное, социальное, духовно-нравственное,
эстетическое «В гостях у сказки»
тематические беседы, чтение произведения А.С. Пушкина (в соответствии с
возрастными особенностями), выставка рисунков

3 неделя

Направление воспитания: познавательное, социальное
«Неделя безопасности» «Безопасность в природе, на дорогах, на улице»,
тематические беседы, дидактические игры, выставка рисунков

4 неделя

Направление воспитания: физическое и оздоровительное «Неделя туризма»
тематические беседы, дидактические игры

1 неделя

Направление воспитания: социальное, трудовое, духовно-нравственное
«Моя семья» тематические беседы, дидактические игры, оформление выставки
«Семейный портрет»

2 неделя

Июль

Июнь

Направление
воспитания:
социальное
«До свиданья
детский сад,
здравствуй
школа!»
организация
оригинального,
запоминающег
ося прощания
детей с детским
садом

Направление воспитания:
познавательное
В рамках проекта «Экологический
марафон»
«В гостях у старичка-Лесовичка»
(Что растет и кто живет в лесу?)
тематические беседы, дидактические
игры, оформление тематического
альбома

Направление
воспитания:
познавательное
В рамках проекта
«Экологический
марафон»
«Лес – наш дом»
тематические
беседы,
дидактические
игры, оформление
стенгазеты альбома

Направление
воспитания:
познавательное
В рамках проекта
«Экологический
марафон»
«Лесное царство»
тематические беседы,
дидактические игры,
оформление
тематического
альбома

31

3 неделя
4 неделя
1 неделя

Август

Направление
Направление
воспитания:
воспитания:
познавательное
познавательное
В рамках проекта
Направление воспитания:
В рамках проекта
«Экологический
познавательное
«Экологический
В рамках проекта «Экологический
марафон»
марафон»
марафон»
«Секреты воды»
«Вода во круг нас»
«Вода волшебница» тематические
тематические
тематические беседы,
беседы, дидактические игры,
беседы,
дидактические игры,
оформление тематического альбома
дидактические
оформление
игры, оформление
тематического
тематического
альбома
альбома
Направление воспитания: физкультурно-оздоровительное
«День Нептуна» досуговое мероприятие
Направление
Направление
воспитания:
воспитания:
познавательное,
познавательное,
духовнодуховноНаправление воспитания:
нравственное
нравственное
В рамках проекта
познавательное, духовноВ рамках проекта
«Экологический
нравственное
«Экологический
В рамках проекта «Экологический
марафон»
марафон»
марафон»
«Эти удивительные
«Путешествие в мир
«Шестиногие друзья» тематические
насекомые»
насекомых»
беседы, дидактические игры,
тематические
тематические беседы,
оформление тематического альбома
беседы,
дидактические игры,
дидактические
оформление
игры, оформление
тематического
тематического
альбома
альбома
Направление
воспитания:
Направление
физическое и
воспитания:
оздоровительное
физическое и
В рамках проекта
оздоровительное
Направление воспитания:
«Экологический
В рамках проекта
физическое и оздоровительное
марафон»
«Экологический
В рамках проекта «Экологический
«Овощи на грядке,
марафон»
марафон»
здоровье в
«Витамины я люблю,
«Путешествие Витаминки»
порядке»
быть здоровым я
тематические беседы, дидактические
тематические
хочу!» тематические
игры, оформление тематического
беседы,
беседы, дидактические
альбома, выставка рисунков
дидактические
игры, оформление
игры, оформление
тематического
тематического
альбома, выставка
альбома, выставка
рисунков
рисунков

32

2 неделя
3 неделя
4 неделя

Направление
воспитания:
патриотическое,
познавательное,
духовнонравственное
В рамках проекта
«Родной свой край
люби и знай!»
тематические
беседы,
дидактические
игры, оформление
тематического
альбома, выставка
рисунков

Направление
воспитания:
патриотическое,
познавательное,
духовнонравственное
В рамках проекта
«Мой край родной»
тематические беседы,
дидактические игры,
оформление
тематического
альбома, выставка
рисунков

Направление воспитания: физическое и оздоровительное
В рамках проекта «Солнце, воздух и вода – наши лучшие
друзья!» тематические беседы, дидактические игры,
оформление стенгазеты

Направление
воспитания:
физическое и
оздоровительное
В рамках проекта
«Неделя здоровья»
тематические беседы,
дидактические игры,
оформление
стенгазеты

Направление воспитания:
патриотическое, познавательное,
духовно-нравственное
В рамках проекта «Мой город!»
тематические беседы, дидактические
игры, оформление тематического
альбома, выставка рисунков

Направление воспитания: социальное, познавательное
В рамках проекта «Учимся, играя» тематические беседы, дидактические игры,
создание игр и атрибутов к играм своими руками
9. Организационный раздел Программы воспитания

Кадровое обеспечение
Реализация Программы воспитания обеспечивается коллективом детского сада, в
состав которого входят:
 административные работники - 3 человека;
 педагогические работники – 18 человек;
 учебно-вспомогательный персонал – 9 человек.
Условием качественной реализации Программы является ее непрерывное
сопровождение педагогическими и учебно-вспомогательными работниками в течение всего
времени ее реализации в Организации или группе.
Педагогические работники, реализующие Программу, обладают основными
компетенциями, необходимыми для создания условий развития детей: обеспечение
эмоционального благополучия; поддержка индивидуальности и инициативы; построение
вариативного развивающего образования; взаимодействие с родителями (законными
представителями) по вопросам образования ребенка.
В целях эффективной реализации Программы созданы условия:
 для профессионального развития педагогических и руководящих работников, в том
числе их дополнительного профессионального образования;

33

 для консультативной поддержки педагогических работников и родителей (законных
представителей) по вопросам образования и охраны здоровья детей;
 для организационно-методического сопровождения процесса реализации Программы.
Разделение функционала, связанного с организацией и реализацией
воспитательного процесса:
Заведующий
 управляет воспитательной деятельностью на уровне ДОУ;
детским садом
 создает условия, позволяющие педагогическому составу
реализовать воспитательную деятельность;
 проводит анализ итогов воспитательной деятельности в ДОУ за
учебный год;
 планирует
воспитательную
деятельность
управляет
воспитательной деятельностью на уровне ДОУ;
 создает условия, позволяющие педагогическому составу
реализовать воспитательную деятельность;
 проводит анализ итогов воспитательной деятельности в ДОУ за
учебный год.
Заместитель
 организация воспитательной деятельности в ДОУ;
заведующего по  разработка необходимых для организации воспитательной
ВМР
деятельности
в
нормативных
документов
(положений,
инструкций, должностных и функциональных обязанностей,
проектов и программ воспитательной работы и др.);
 анализ возможностей имеющихся структур для организации
воспитательной деятельности;
 планирование
работы
в
организации
воспитательной
деятельности;
 организация практической работы в ДОУ в соответствии с
календарным планом воспитательной работы;
 проведение мониторинга состояния воспитательной деятельности
в ДОУ совместно с Педагогическим советом;
 организация повышения квалификации и профессиональной
переподготовки педагогов для совершенствования их психологопедагогической и управленческой компетентностей;
 планирование воспитательной деятельности;
 проведение анализа и контроля воспитательной деятельности,
распространение передового опыта других образовательных
организаций.
Педагог оказание психолого-педагогической помощи;
психолог
 осуществление социологических исследований, обучающихся;
 организация и проведение различных видов воспитательной
работы;
 подготовка предложений по поощрению обучающихся и педагогов
за активное участие в воспитательном процессе.
Воспитатель
 обеспечивает занятие обучающихся творчеством, медиа,
Инструктор по
физической культурой;
физической
 формирование у обучающихся активной гражданской позиции,
культуре
сохранение и приумножение нравственных, культурных и научных
Музыкальный
ценностей в условиях современной жизни, сохранение традиций
руководитель
ДОУ;

34

Учительлогопед

Помощник
воспитателя

 организация работы по формированию общей культуры будущего
школьника;
 внедрение здорового образа жизни;
 внедрение в практику воспитательной деятельности научных
достижений, новых технологий образовательного процесса;
 организация участия обучающихся в мероприятиях, проводимых
районными, городскими и другими структурами в рамках
воспитательной деятельности.
 совместно с воспитателем обеспечивает занятие обучающихся
творчеством, трудовой деятельностью;
 участвует в организации работы по формированию общей
культуры будущего школьника.

Нормативно-методическое обеспечение программы воспитания
Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания
представляет собой Перечень локальных правовых документов ДОУ, в которые вносятся
изменения после принятия Рабочей программы воспитания:
 Образовательная программа дошкольного образования МАДОУ «Детский сад № 1»;
 Программа развития МАДОУ «Детский сад № 1»;
 Годовой План работы МАДОУ «Детский сад № 1» на учебный год;
 Рабочие программы воспитания педагогов групп, как часть основной образовательной
программы;
 Должностные инструкции специалистов, отвечающих за организацию воспитательной
деятельности в ДО1;
 Планы взаимодействия с социальными партнерами.
Требования к условиям работы с особыми категориями детей по программе
воспитания
По своим основным задачам воспитательная работа в ДОУ не зависит от наличия
(отсутствия) у ребёнка особых образовательных потребностей.
В основе процесса воспитания детей в ДОУ лежат традиционные ценности
российского общества. Необходимо создавать особые условия воспитания для отдельных
категорий обучающихся, имеющих особые образовательные потребности: дети с
инвалидностью, дети с ограниченными возможностями здоровья, дети из социально
уязвимых групп (воспитанники детских домов, дети из семей мигрантов, и так далее),
одаренные дети и другие категории.
Инклюзия подразумевает готовность образовательной системы принять любого
ребёнка независимо от его особенностей (психофизиологических, социальных,
психологических, этнокультурных, национальных, религиозных и других) и обеспечить
ему оптимальную социальную ситуацию развития.
Программа предполагает создание следующих условий, обеспечивающих
достижение целевых ориентиров в работе с особыми категориями детей:
 направленное на формирование личности взаимодействие взрослых с детьми,
предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребёнку с особыми
образовательными потребностями предоставляется возможность выбора деятельности,
партнера и средств; учитываются особенности деятельности, средств её реализации,
ограниченный объем личного опыта детей особых категорий;

35

 формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития ребёнка с особыми
образовательными потребностями, с учётом необходимости развития личности ребёнка,
создание условий для самоопределения и социализации детей на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения;
 создание воспитывающей среды, способствующей личностному развитию особой
категории дошкольников, их позитивной социализации, сохранению их индивидуальности,
охране и укреплению их здоровья и эмоционального благополучия;
 доступность воспитательных мероприятий, совместных и самостоятельных, подвижных
и статичных форм активности с учётом особенностей развития и образовательных
потребностей ребёнка; речь идет не только о физической доступности, но и об
интеллектуальной, когда созданные условия воспитания и применяемые правила должны
быть понятны ребёнку с особыми образовательными потребностями;
 участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания ребёнка
дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.

36